Relaciones de poder en la evaluación de los aprendizajes con docentes en formación
DOI:
https://doi.org/10.18041/entramado.2015v11n1.21123Palavras-chave:
Transformación social, relaciones de poder, evaluación, examen, reflexión, acciónResumo
Este artículo presenta resultados de investigación en un proceso de formación doctoral. El estudio indaga sobre las relaciones de poder que existen entre la evaluación de los aprendizajes y la educación. Demostrar y entender que esas relaciones existen permitió a este estudio cambiar las concepciones que sobre evaluación tenían los docentes en formación, transformando las prácticas evaluativas y minimizando las relaciones de poder existentes, a través de la reflexión en la acción. Se detallan en este artículo las categorías emergentes, las cuales demuestran que la reflexión fue el principal elemento que permitió a los docentes en formación transformar las relaciones de poder existentes y que el conocimiento nuevo sobre evaluación coadyuvó a llevar a cabo dichas transformaciones. Este estudio se realizó bajo el paradigma cualitativo y utilizó la investigación-acción como metodología. Los instrumentos para analizar los datos fueron diarios de campo, entrevistas y encuestas. Se llevó a cabo en una universidad de Bogotá, en la Facultad de Ciencias de la Educación, con docentes en formación de la Licenciatura en Humanidades e Idiomas.
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Publicado
2015-06-01
Edição
Seção
Artigos
Como Citar
Relaciones de poder en la evaluación de los aprendizajes con docentes en formación. (2015). Entramado, 11(1), 156-174. https://doi.org/10.18041/entramado.2015v11n1.21123
