The importance of career guidance and the impact of artificial intelligence on eleventh-grade students in choosing a university degree
DOI:
https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2025v20n2.13207Keywords:
Career guidance, decision-making, education, studentsAbstract
This study examines the relevance of career guidance and how artificial intelligence (AI) influences the career choices of eleventh-grade students. The purpose is to evaluate the impact of career guidance on academic and vocational decision-making. A non-experimental, descriptive approach was used, based on a documentary review of scientific sources indexed in databases such as Scopus, Google Scholar, and Dialnet. The findings demonstrate that career guidance facilitates fundamental decisions, reduces uncertainty, and optimizes both academic and career planning. Likewise, obstacles such as insufficient training for career counselors and the lack of structured programs from the earliest stages of education are highlighted. The conclusion is that career guidance is an essential tool for students’ life plans, allowing them to explore options, strengthen skills, and face the future with greater confidence. It is recommended that guidance programs in educational institutions be strengthened through a multidisciplinary approach.
References
Adler, A. (2017). Educación positiva: educando para el éxito académico y para la vida plena. Papeles del Psicólogo, vol. 38, núm. 1, págs. 50-57.
Alhaddad, M. (2018). Undergraduate pharmacy students’ motivations, satisfaction levels, and future career plans. Journal of Taibah University Medical Sciences, 13(3), 247-253.
Briones, Y. (2020). La orientación profesional para la elección de carrera en una universidad ecuatoriana. Tesis Doctoral. Universidad Autónoma de Madrid. España.
Briones, Y. y Triviño, J. (2018). Factores que intervienen para elegir carreras universitarias. Universidad Técnica de Manabí. In J. C. Tovar-Gálvez (Ed.), Adaya Press (First Edit).
Brossi Garavaglia, L., Dodds Rojas, T. y Passeron, E. (2019). Introducción. En L. Brossi Garavaglia, T. Dodds y E. Passeron (Eds.), Inteligencia artificial y bienestar de las juventudes en América Latina (pp.15-17). LOM Ediciones.
Caballero, M. (2011). Claves de Orientación Profesional (205th ed.; CCS, Ed.). Alcalá, Madrid.
Cahuasa, B. (2024). De la ansiedad a nuevos retos, así es la transición a la educación superior. UNIFRANZ.
Caro, C., Maureira, Y. y Céspedes, P. (2021). Evaluación de una estrategia de acompañamiento a la orientación vocacional en estudiantes secundarios de las regiones de Ñuble y Biobío. Revista Estudios Experimentales Educativos, vol. 20, no. 44.
Feng, J. y Huang, X. (2023). The Development and Practice of Artificial Intelligence General Courses Based on Task-driven in Secondary Vocational Schools. En 2023 5th International Conference on Computer Science and Technologies in Education (CSTE), pp. 185-190. https://doi.org/10.1109/CSTE59648.2023.00039
García, T. (2009). Diseño y validación de un programa de Orientación Profesional para alumnos de ESO en entornos rurales. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.
González, J. (2003). Orientación profesional. Editorial: C. Universitario, Ed. Alicante.
Guadagni, A. (2013). Los jóvenes eligen carreras alejadas de las necesidades del país. Infobae.
Gutiérrez, G. (2018). Orientación educativa, mercado laboral y globalización: perspectivas de empleo de los programas educativos que ofrece la Universidad Autónoma del Estado de México a los jóvenes universitarios. RIDE. Revista Iberoamericana de Investigación y Desarrollo Educativo, vol. 8, no. 16.
Guzmán, D. (2012). Universidad Libre de Colombia Facultad Ciencias de la Educación.
Hernández, O. (2016). Una experiencia de la vinculación universitaria a la comunidad.
Lampert, E. (2008). Posmodernidad y universidad: ¿una reflexión necesaria? Perfiles educativos, vol. 30, no. 120.
Marín, V. (2022). La revisión sistemática en la investigación en Tecnología Educativa: observaciones y consejos. En RiiTe, no. 13.
Martin, M., Schmidt, W. y Hillerbrand, R. (2020). Implementing AI Ethics in the Design of AI-assisted Rescue Robots. Simposio Internacional IEEE 2023 sobre Ética en Ingeniería, Ciencia y Tecnología (ETHICS). https://doi.org/10.1109/ETHICS57328.2023.10155062
Mateo, M. (2021). Lecciones de una pandemia: lo que aprendimos en educación para la era postcovid. Enfoque Educación.
Murga, M. (2015). Competencias para el desarrollo sostenible: las capacidades, actitudes y valores meta de la educación en el marco de la Agenda global post-2015. Foro de Educación, 13(19), 55–83.
Requejo, E., Raposo, M. y Sarmiento, A. (2024). Apoyos y barreras a la implementación de tecnologías en los Centros Integrados de Formación Profesional. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 27(1), 103–115.
Tancara, C. (1993). La investigación documental. Temas sociales, (17), 91-106.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Saber, Ciencia y Libertad
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
