Bases for the design of a pedagogical method based on the student´discourse
DOI:
https://doi.org/10.18041/1900-0642/criteriolibre.2021v19n34.5448Keywords:
Cognitive progress, discourse, learning, pedagogical method, studentsAbstract
The transition between secondary and higher education means for students to face different situations that question their capacity and learning dynamics. Skills such as argumentation, critical thinking and discursive coherence are aspects that students need to improve individually, but also institutions must work with regard to the teaching methods. A fundamental element for this purpose is the acquisition and extended use of the technical language of each disciplinary area. This document sets out the basis for the design of a pedagogical method based on the students' discourse. The public accounting program at the Antonio Nariño University, Duitama Campus, with 175 students in total, was the reference point for evaluation and analysis. Fieldwork included focus groups, participatory workshops, and evaluation questionnaires of the pedagogical method, autonomous learning and the students' environment. Finally, the effectiveness of the method was validated, contrasting the progress of the discourse, from prior knowledge, before entering higher education, to reach a more elaborate and complex cognitive, lexical and semantic structure. The method explains the acquisition and quality of discourse from four categories: cognitive progress, semantic unit, lexical unit and pedagogy. As a result, the implementation of strategies to internalize the source words, which are the technical and scientific concepts of a disciplinary area, allows to build a meaningful learning and to strengthen the oral and written discourse.
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