El diagrama de “sombrilla” está enfocado en el análisis de los factores protectores y de riesgo, nace del programa de Salud Pública “Cuidarse está Cool” (
Definir las reglas básicas para construir e interpretar el diagrama de la sombrilla en el análisis de factores protectores y de riesgo en los fenómenos de salud pública.
Factor de riesgo: Característica biológica o conducta que incrementa la probabilidad de padecer o morir de alguna enfermedad en aquellos individuos que la presentan Modelo del Desarrollo Positivo: Este modelo, que representa una visión optimista del ser humano, supone una superación del tradicional modelo del déficit y persigue no sólo la prevención de los problemas de salud mental que puedan surgir en esta etapa evolutiva, sino también la promoción de diversas competencias sociales, morales y emocionales. Trabajando en este modelo no solo estaremos promoviendo la salud adolescente, estaremos además contribuyendo a la mejora de la sociedad actual y, sobre todo, de la futura Factor protector: Son los aspectos o elementos que reducen el riesgo o que evitan que una enfermedad o accidente pueda hacer daño a la salud. Por ejemplo, un factor protector es la educación sanitaria, hábitos higiénicos seguros, disponibilidad de agua de buena calidad, manejo higiénico de los alimentos, entre otros Determinantes Sociales de la Salud: Son las circunstancias en que las personas nacen, crecen, trabajan, viven y envejecen, incluido el conjunto más amplio de fuerzas y sistemas que influyen sobre las condiciones de la vida cotidiana Individuo: Es una persona independiente respecto de los demás, un ser autónomo que se define por su capacidad racional y su fuerza de voluntad Familia: En el transcurso de la historia el concepto de familia ha ido transformándose, moviéndose desde una posición bastante rígida de lo que se solía entender como una familia ideal, a una posición más flexible, abierta a la diversidad de experiencias familiares, y por, sobre todo, abierta a la verdadera realidad de las familias existentes. No se puede hablar de la familia como un modelo único, sino de las familias como formas diversas de organización, con estructuras distintas, pero que comparten objetivos y tareas comunes Escuela: Establecimiento o institución donde se dan o se reciben ciertos tipos de instrucción Tiempo libre: Diversión u ocupación reposada, especialmente en obras de ingenio, porque estas se toman regularmente por descanso de otras tareas Amigos y pares: Aquella persona con la cual el adolescente desarrolla una relación amistosa, con quien comparte ciertos ámbitos e intereses, y que tiene una edad similar, es decir, también es un adolescente
A continuación, se describen algunas características del diagrama que ayudan en su comprensión e interpretación.
Muestra cómo se interrelacionan los factores de riesgo con los factores protectores, así mismo como sus probables causas y soluciones de forma clara y ordenada.
Muestra las interrelaciones permitiendo una mejor comprensión del fenómeno que se está estudiando y la forma en la que se puede incidir desde los determinantes sociales de la salud en diferentes niveles.
Centra la atención en el individuo visto desde una perspectiva colectiva
El problema debe ser:
Únicamente se puede poner un problema por cada diagrama
Se debe redactar de la siguiente forma:
Magnitud + población específica + problema + complemento
Ejemplo:
Deben ser:
Basadas en fuentes de información y/o artículos científicos.
Se redactan en sentido negativo.
Evitar usar palabras como no hay, falta y/o ausencia.
Ejemplo: poco entrenamiento del personal de salud, diagnóstico tardío, malnutrición, deficiente soporte oncológico, abandono del tratamiento.
Debe ser:
Una consecuencia a nivel macro.
Se redacta en sentido negativo.
Ejemplo:
Los tumores malignos son la 4° Causa de muerte en la población de 10 a 19 años de San Luis Potosí en el 2022
Deben ser:
Basados en fuentes de información y/o artículos científicos.
Se redactan en sentido negativo.
Evitar usar palabras como no hay, falta y/o ausencia.
Se sugiere colocar un factor de riesgo por eje.
Ejemplo: poca difusión de cáncer infantil.
Deben ser:
Basados en fuentes de información y/o artículos científicos.
Se redactan en sentido positivo como acciones a implementar.
Se debe colocar un factor protector por cada factor de riesgo.
Ejemplo: Diseño y difusión en redes sociales sobre cáncer infantil.
Debe ser:
El problema se debe convertir a una situación positiva resultado de la interacción de los factores protectores.
Ejemplo:
Las y los adolescentes conocen los signos y síntomas del cáncer infantil
Deben ser:
Se redactan en sentido positivo los efectos primarios.
Se debe colocar una solución por efecto primario.
Ejemplo: Diagnóstico oportuno.
Debe ser:
Se redacta en sentido positivo respecto al efecto final.
Usar el verbo contribuir al inicio.
Ejemplo: Se contribuye a la disminución de la mortalidad por tumores malignos en la adolescencia
Se debe analizar la cadena causal del problema de forma vertical, es decir, si los factores de riesgo contribuyen al problema, si el problema contribuye a los efectos inmediatos y los efectos inmediatos contribuyen el efecto final.
Se debe analizar la cadena causal del problema de forma vertical, es decir, si los factores protectores contribuyen a la solución problema, si la solución del problema contribuye a los efectos inmediatos y si la solución de los efectos inmediatos contribuye el efecto final.
Se puede usar el diagrama de la sombrilla para realizar el análisis de cadena causal de factores de riesgo e identificar de qué forma los factores protectores deben ser potenciados para evitar los de riesgo.
Se puede emplear en los diversos problemas de salud pública, así como en problemas de otras áreas bajo el enfoque de línea causal.
Anexo 1. Formato de diagrama de la sombrilla para el análisis de factores de riesgo
Anexo 2. Formato de diagrama de la sombrilla para el análisis de factores protectores