La historia de conflictos violentos y su enseñanza escolar. Principios teóricos para (re)pensar su valor formativo en el siglo XXI
DOI:
https://doi.org/10.18041/1900-3803/entramado.2.13271Palabras clave:
Educación histórica, Conflicto, Narrativas, Método histórico, ÉticaResumen
La enseñanza de la historia de conflictos violentos es fundamental para la construcción de paz; sin embargo, en el ámbito escolar suelen predominar relatos extremos y polarizados. Este artículo propone una reflexión crítica sobre el papel de la Educación Histórica en contextos atravesados por la violencia, en particular su rol en el desarrollo de las competencias cognitivas, éticas y políticas necesarias para comprender críticamente pasados marcados por la violencia. A través de un análisis conceptual, se explora cómo las narrativas maestras influyen en la percepción del pasado en territorios polarizados — específicamente en Chile y Colombia —,y se plantea que la superación de estos relatos requiere no solo del método histórico, sino también de una profunda revisión ética de las prácticas de socialización escolar. Los resultados muestran que las narrativas maestras simplifican el pasado, invisibilizan experiencias y reproducen formas de violencia simbólica en la escuela. Asimismo, los casos analizados evidencian que los relatos oficiales limitan la revisión crítica de la conflictividad y restringen el reconocimiento de perspectivas diversas. Se concluye que es necesario renovar la didáctica de la historia, superando el marco tradicional y articulando la epistemología disciplinar con la formación ético-política, con el fin de promover interpretaciones plausibles y una ciudadanía democrática.
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