Burnout y estrés laboral en docentes chilenos: riesgos y condiciones organizacionales

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.18041/1900-3803/entramado.1.13757

Palabras clave:

Burnout profesional, Estrés psicológico, Condiciones de trabajo, Salud ocupacional

Resumen

El estrés laboral y el burnout constituyen fenómenos relevantes en la docencia. El objetivo fue analizar los niveles de estrés laboral y burnout, así como sus relaciones con determinadas condiciones organizacionales, en 332 docentes de establecimientos de la Región del Biobío, Chile. Se empleó un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo-correlacional y diseño transversal, recolectando datos mediante el Cuestionario de Burnout del Profesorado-Revisado (CBP-R). Los análisis estadísticos incluyeron descriptivos, prueba t de Student, ANOVA y correlaciones de Pearson. Los resultados mostraron mayores puntuaciones de estrés de rol en la exigencia de entregar educación de calidad con recursos limitados, la sobrecarga laboral y el aumento de tareas administrativas, mientras que la claridad de funciones y la atención individualizada presentaron menores puntajes. Se identificaron diferencias estadísticas significativas en la dimensión de condiciones organizacionales según sexo (las mujeres presentaron una media inferior a los hombres) y dependencia institucional (los docentes municipales manifestaron mayores dificultades que los de establecimientos particulares subvencionados). Asimismo, se observaron asociaciones significativas entre las dimensiones del estrés laboral y burnout. Estos resultados permiten caracterizar las variables evaluadas y aportan evidencia contextualizada sobre la salud ocupacional docente en la región.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

  • Angelica Vera-Sagredo, Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile

    Académica de tiempo completo de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile. Es investigadora en el área de educación y cuenta con formación doctoral en Educación por la Universidad de Concepción.

    Sus principales líneas de investigación se relacionan con la innovación educativa, la formación inicial docente, la evaluación de los aprendizajes y los factores socioemocionales asociados al rendimiento académico, incluyendo el autoconcepto, la resiliencia y la autorregulación. Ha desarrollado investigaciones sobre las percepciones y capacidades del profesorado, la inclusión educativa y el uso de tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

  • Héctor Vega Pinochet, Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile

    Profesor de inglés con más de 20 años de experiencia en un centro binacional y en la educación superior. Imparte asignaturas de gramática inglesa, análisis del discurso y competencia comunicativa en la titulación de Magisterio de Inglés como Lengua Extranjera (EFL) de la Universidad Católica de la Santísima Concepción, de la que es miembro de pleno derecho. También es traductor de inglés-español y posee un máster en Lingüística. Ha realizado cursos de formación en la Universidad de East Anglia y en la Universidad de Lancaster, en el Reino Unido, así como en la Universidad de California en Davis, en Estados Unidos. Ejerce como examinador de expresión oral para los exámenes PET (B1), FCE (B2) y CAE (C1) de Cambridge ESOL.

  • Cristóbal Beltrán Pacheco, Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile

    Investigador vinculado a la Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile. Su actividad académica e investigativa se desarrolla principalmente en los campos de la Educación Física, la formación inicial docente y la educación superior, con especial interés en el análisis de los procesos formativos y el desarrollo de competencias socioemocionales en el ámbito educativo.

    Ha participado en investigaciones relacionadas con la formación de profesores de Educación Física, el diseño y la evaluación de procesos curriculares y las competencias socioemocionales docentes. Es autor y coautor de publicaciones científicas sobre estas temáticas, contribuyendo al estudio de los desafíos y transformaciones de la formación inicial docente en contextos educativos contemporáneos.

  • Flavia Susana Arrigoni, Universidad de Zaragoza, España

    Profesora e investigadora del Área de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Zaragoza. Es Doctora en Ciencias de la Salud por la Universidad de Cádiz, con Doctorado Internacional y calificación Sobresaliente Cum Laude. Sus líneas de investigación se centran en la psicología jurídico-forense, la discapacidad y las intervenciones psicológicas para la promoción de la salud, el bienestar y la regulación emocional. Cuenta con amplia experiencia docente y profesional en Argentina y España, participación en proyectos nacionales e internacionales, publicaciones científicas

Publicado

2026-10-28

Número

Vol. 23 Núm. 1 (2027): Entramado

Sección

TEMA LIBRE - ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN

Licencia

Derechos de autor 2026 Entramado

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.