Uso de las TIC desde la perspectiva de los docentes de educación física de la secretaría de educación distrital

Resumo

Esta investigación pretende indagar el uso de las TIC en el diseño y construcción de los planes de clase según el currículo institucional y lineamientos del Ministerio de Educación Nacional (MEN) donde el Macroproyecto dirigido y coordinado por la Universidad Libre tiene el objetivo de establecer los ejes curriculares para le Educación Física en Bogotá, desde una construcción colectiva docente. Para este estudio se propone como objetivo, identificar el uso de las Tecnología de la Investigación y Comunicación (TIC) en el diseño, gestión y aplicación del currículo en las clases de Educación Física en los colegios públicos del Distrito. La ruta metodológica usada es el enfoque hermenéutico – interpretativo- descriptivo, empleando la técnica de análisis de instrumento de recolección de datos – encuesta - aplicada a los docentes de Educación Física de los colegios de la Secretaría de Educación Distrital (SED). El diseño del instrumento inicia reconociendo las políticas públicas y el uso de las TIC, en las leyes y normas del (MEN) y el reconocimiento por parte (SED). Se hace un estado del arte para ubicar fuentes sobre el uso de las TIC en los procesos educativos. La construcción del instrumento – encuesta- se basa en la matriz de segregación categorial del componente TIC del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). Se toman cinco categorías de la competencia digital docente y luego de un análisis y agrupación de conceptos, se concretan 9 preguntas abiertas y de selección múltiple. Este tuvo un pilotaje de maestros universitarios expertos, una segunda etapa con docentes de la disciplina de los colegios del Distrito que aportaron el diligenciamiento del instrumento y una revisión del diseño y pertinencia de las diferentes preguntas. En el análisis podemos destacar que las TIC son un apoyo visual, auditivo, de información en el proceso de enseñanza y un medio integral de comunicación. Concluyendo que los docentes poseen un nivel de competencia básico, alguna autonomía y un apoyo apropiado, puede desarrollar su competencia digital, en un nivel intermedio lo que lo hace independiente, para responder a sus necesidades y resolver problemas bien definidos.