MEJORA DE LAS HABILIDADES DE ESCUCHA EN EL INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA MEDIANTE LA APLICACIÓN DE METODOLOGÍA MUSICAL
Palabras clave:
Música, Habilidades auditivas, Aprendizaje de adultos, Educación en lenguas extranjerasResumen
En los últimos años, con el rápido desarrollo de las neurociencias cognitivas, ha habido un interés creciente en los campos de investigación sobre cómo la música puede afectar el aprendizaje. En cuanto al aprendizaje de idiomas, se han utilizado varias técnicas que involucran diferentes tipos de apoyos musicales para mejorar las habilidades de los estudiantes en el uso del lenguaje gracias a que la música realmente puede influir en la motivación en el aula, disminuir la ansiedad (que enfrentan diferentes estudiantes de idiomas extranjeros) y es una forma entretenida de aprender. El presente estudio se realizó para probar la influencia de un programa corto de enseñanza con apoyo musical que tuvo como objetivo mejorar la comprensión auditiva en el idioma extranjero en hispanohablantes de 24 a 35 años que están aprendiendo inglés como segunda lengua con fines académicos y ambos están clasificados en un nivel A1 en la lengua extranjera (inglés). Se enfocó principalmente a adultos debido al menor interés que existe en la enseñanza de lenguas extranjeras a este grupo demográfico, se tomó en consideración el factor motivacional para aprender esta nueva lengua (cursar una maestría) y sus gustos musicales para que tengan encuentros agradables.
Utilizamos diferentes recursos musicales como el karaoke y principalmente la aplicación Lyrics Training para conseguir que nuestros participantes tengan una relación más cercana y un mejor reconocimiento del registro fonémico de la lengua inglesa. Christiner y Reiterer (2013) consideran el canto como un "buen indicador de la capacidad de recordar expresiones nuevas e ininteligibles" y que la capacidad de cantar mejora la capacidad de memoria auditiva (Fonseca, et al., 2015). Fueron seis sesiones en las que los participantes pasaron de una escucha pasiva a una activa y aprendieron a reconocer y diferenciar los sonidos de la primera y la segunda lengua en las palabras utilizadas en las canciones. Estos reconocimientos se dieron por la pronunciación de los sonidos al cantar y luego de escuchar la forma en que el hablante nativo (el cantante) los pronunciaba.
Las canciones elegidas no contaron con estructuras gramaticales avanzadas debido al nivel de los participantes. El interés de este proyecto de investigación fue comparar los resultados en el nivel de competencia de los participantes antes y después de la intervención con las actividades propuestas y lo que se esperaba era mejorar el reconocimiento de sonidos extranjeros a través de la práctica musical. Los resultados apuntan a la influencia beneficiosa del enfoque de enseñanza musical para la formación fonológica debido a la mejora de los participantes en este campo después de las prácticas, pero ambos participantes no reaccionaron de la misma manera y se mostraron mejores resultados en el participante que ha tenido un mayor contacto con la lengua inglesa a través de la música que escucha.
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