Literacidad en inglés como lengua extranjera: Un estudio de caso con docentes en formación
Autores/as
- Sonia Jerez-Rodríguez Universidad de Córdoba https://orcid.org/0000-0002-9444-4467
- Gabriel Cote-Parra Universidad de Pamplona https://orcid.org/0000-0002-0095-8265
DOI:
https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2022v17n1.8566Palabras clave:
prácticas letradas personales, prácticas letradas, lenguas extranjeras, LiteracidadResumen
Este estudio de caso cualitativo exploró, entre un grupo de docentes en formación en un Programa de licenciatura en Lenguas Extranjeras, la construcción individual que hacen de su literacidad inglés como lengua extranjera. Para tal fin se tuvo en cuenta las prácticas letradas personales que surgen de sus intereses, gustos y prioridades. La información se recolectó por medio de la fotografía participativa, las entrevistas en profundidad y un grupo focal. El análisis de la información se realizó a través del software ATLAS.ti a partir del cual se codificó y categorizó la información. Los resultados de este estudio revelan que las prácticas letradas realizadas en ambientes sociales permean en cierta forma las prácticas letradas académicas. Para los participantes la prioridad es comunicarse, aprender el idioma y mejorar su enseñanza Finalmente, teniendo en cuenta el enfoque sociocultural del estudio, se puede precisar que los participantes develan una noción de literacidad donde leer y escribir no son solo procesos lingüísticos y cognitivos, sino ante todo una práctica social que les permite interactuar con diversos textos e ideas de otros, aprender de lo que otros publican, a la vez que visibilizan sus propias ideas independientemente del modo en que las presenten.
Descargas
Referencias
Alvermann, D. (2008). Why bother theorizing adolescents’ online literacies for classroom practice and research? Journal of Adolescent & Adult Literacy, 52(1), 8-19.
Akayoglu, S., Satar, H. M., Dikilitas, K., Cirit, N. C., & Korkmazgil, S. (2020). Digital literacy practices of Turkish pre-service EFL teachers. Australasian Journal of Educational Technology, 36(1), 85-97.
Barbero, J. M. (2003). Comunicación, medios y educación: un debate para la educación en democracia. Octaedro.
Barton, D., & Hamilton, M. (1998). Local literacies: Reading and writing in one community. Psychology Press. London, England: Routledge.
Barton, D., & Hamilton, M. (2000). Situated literacies: Reading and writing in context. London, England: Routledge.
Barton, D., & Hamilton, M. (2004). La literacidad entendida como práctica social. Escritura y sociedad. Nuevas Perspectivas Teóricas y Etnográficas, 109-139.
Barton, D., & Hamilton, M. (2012). Local literacies: Reading and writing in one community. London, England: Routledge.
Barton, D., Hamilton, M., & IvaniÚc, R. (Eds.). (2000). Situated literacies (pp. 7-15). London: Routledge.
Beach, P. (2017). Self-directed online learning: A theoretical model for understanding elementary teachers’ online learning experiences. Teaching and Teacher Education, 61, 60-72.
Black, R. W. (2005). Access and affiliation: The literacy and composition practices of English language learners in an online fanfiction community. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 49(2), 118-128.
Carlino, P. (2013). Alfabetización académica diez años después. Revista mexicana de investigación educativa, 18(57), 355-381.
Cassany, D. (2006). Tras las líneas: sobre la lectura contemporánea. Barcelona, España: Anagrama.
Cassany, D., Sala, J., & Hernández, C. (2008). Escribir al margen de la ley: prácticas letradas vernáculas de adolescentes catalanes. In 8º Congreso de Lingüística General.
Cassany, D. (2011). Después de Internet. Textos de didáctica de la lengua y la literatura, (57), 12-22.
Carlino, P. (2013). Alfabetización académica diez años después. Revista mexicana de investigación educativa, 18(57), 355-381.
Clavijo Olarte, A., Hine, N. A., & Quintero, L. M. (2008). The virtual forum as an alternative way to enhance foreign language learning. Profile Issues in Teachers Professional Development, (9), 219-236.
Corredor, J., & Gaydos, M. (2014). Language Games. In Bridging Literacies with Videogames. Gaming Ecologies and Pedagogies Series, 1, 103-127.
Corredor, J., Pinzon, O., & Guerrero, M. (2011). Mundo sin centro: Cultura, construcción de la identidad y cognición en la era digital. Revista de Estudios Sociales, 44(40), 44–56.
Cote Parra, G. (2015). Engaging Foreign Language Learners in a Web 2.0-Mediated Collaborative Learning Process. Profile Issues in Teachers Professional Development, 17(2), 137-146.
Cresswell, J. (2013). Qualitative inquiry research design: choosing among five approaches (3a ed.). Los Angeles; United States of America: Sage.
Curry, Mary, & Lillis, T. (2003). “Issues in academic writing in higher education”, in C. Coffin, M. J. Curry, S. Goodman, A. Hewings, T. Lillis & J. Swann, editors. Teaching academic writing, London, Enlgand: Routledge
Davies, J. (2012). Facework on Facebook as a new literacy practice. Computers & education, 59(1), 19-29.
De la Torre, A. (2009). Nuevos perfiles en el alumnado: la creatividad en nativos digitales competentes y expertos rutinarios. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 6(1), 7-14.
Duncan-Howell, J. (2010). Teachers making connections: Online communities as a source of professional learning. British Journal of Educational Technology, 41(2), 324–340. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2009.00953.x
Freire, P., & Macedo, D. (1987). Literacy. Reading the word and the world. Massachusetts, United States of America: Bergin and Garvey.
Gallego, M., & Hollingsworth, S. (2000). What counts as Literacy? Challenging the school standart. London, England; Teachers College Press.
Gee, J. (1996). Social Linguistics and Literacies: Ideology in Discourses. London, England: Routledge.
Gee, J. P. (2004). Affinity spaces. Situated language and learning: A critique of traditional schooling, 77-83.
Gee, J. (2010). A situated-sociocultural approach to literacy and technology. The new literacies: Multiple perspectives on research and practice, 165-193.
Gee, J. P. (2018). Affinity spaces: How young people live and learn on line and out of school. Phi Delta Kappan, 99(6), 8-13.
Gleason, Benjamin W. (2018). Thinking in hashtags: exploring teenagers’ new literacies practices on twitter. Education Publications.
Hagood, M. C. (2007). Linking popular culture to literacy learning and teaching in the twenty-first century. Literacy for the new millennium, 3, 223-238.
Halliday, M. A., & Hasan, R. (1976). Cohesion in English. London, England: Longman.
Haneda, M. (2006). Becoming literate in a second language: Connecting home, community, and school literacy practices. Theory into Practice, 45(4), 337-345.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill.
Honeychurch, S., & Patrick, F. (2018). Massive Open Online Courses as affinity spaces for connected learning: Exploring effective learning interactions in one massive online community. Research in Comparative and International Education, 13(1), 117-134.
Huberman, A. M., & Miles, M. B. (1994). Data management and analysis methods. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (pp. 428-444). Thousand Oaks, CA, US: Sage.
Ivanič, R., Edwards, R., Barton, D., Martin-Jones, M., Fowler, Z., Hughes, B., ... & Smith, J. (2009). Improving learning in college: Rethinking literacies across the curriculum. Routledge.
Jerez Rodríguez, S., & Navas Rios, M. E. (2018). Nuevas prácticas letradas una oportunidad para mantener relaciones sociales y lograr nuevos aprendizajes en otro idioma. Saber, Ciencia Y Libertad, 13(1), 228–243. https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2018v13n1.2562
Jerez-Rodríguez, S., & Navas-Ríos, M. E. (2019). Leer, Escribir y Comunicarse en Otro Idioma con Nuevas Prácticas Letradas Fuera del Aula de Clase. Información tecnológica, 30(2), 315-326.
Kern, R. (2000). Literacy and language teaching. Oxford, United Kingdom: Oxford University Press.
Kalman, J., & Hernández, O. (2013). Jugar a la escuela con pantalla y teclado. Education Policy Analysis Archives, 21, 1–28.
Knobel, M., & Lankshear, C. (2014). Studying New Literacies. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 58(2), 97–101. http://doi.org/10.1002/jaal.314.
Kress, G. (2000). Multimodality: Challenges to thinking about language. TESOL quarterly, 34(2), 337-340.
Lam, W. (2006). Culture and learning in the context of globalization: Research directions. Review of Research in Education, 30, 213–237.
Lankshear, C., & Knobel, M. (2003). New literacies: Changing knowledge and classroom learning. Buckingham, UK: Open University Press.
Lapadat, J. C. (2002). Written interaction: A key component in online learning. Journal of computer-mediated communication, 7(4), JCMC742.
López-Bonilla, G., & Fragoso, C. P. (2013). Debates actuales en torno a los conceptos “alfabetización”,“cultura escrita” y “literacidad”. Lenguaje y Educación, 23.
Magnifico, A. M., Lammers, J. C., & Fields, D. A. (2018). Affinity spaces, literacies and classrooms: tensions and opportunities. Literacy, 52(3), 145-152.
Marino, R. A. (2005). Medios de comunicación y educación. Revista de educación, (338), 85-99.
Masuda, A. M., & Ebersole, M. M. (2013). Pre-service teachers’ understandings of literacy practices. Journal of Curriculum and Teaching, 2(2), 47-54.
Munoz, L. R., Pellegrini-Lafont, C., & Cramer, E. (2014). Using Social Media in Teacher Preparation Programs: Twitter as a Means to Create Social Presence. Perspectives on Urban Education, 11(2), 57–69.
Ozkan, Mahmut, (2015). Wikis and blogs in foreign language learning from the perspectives of learners. Procedia-Social and Behavioral Sciences.
Oxford, R., & Crookall, D. (1989). Research on language learning strategies: Methods, findings, and instructional issues. The Modern Language Journal, 73(4), 404-419.
Pahl, K., & Rosell, J (2005). Understanding literacy education: Using new literacy studies in the elementary classroom. Thousand Oaks, CA: Sage.
Pinyol, G. S. (2011). Escritura joven en la red. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, (57), 30-45.
Sandoval, C. (2002). Investigación cualitativa, Bogotá Colombia. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES. Disponible a través de https://www.yukei.net/wp-content/uploads/2007/08/modulo4.pdf
Shafirova, L., Cassany, D., & Bach, C. (2020). From “newbie” to professional: Identity building and literacies in an online affinity space. Learning, Culture and Social Interaction.
Saldaña, J. (2003). Longitudinal qualitative research: Analyzing change through time. New York, United States of America: Altamira.
Street, B. (1984). Literacy in theory and practice. Cambridge, England: Cambridge University Press.
Street, B. (2003). What’s “new” in New Literacy Studies? Critical approaches to literacy in theory and practice. Current Issues in Comparativ Eeducation, 5(2), 77-91.
Street, B. (2008). New literacies, new times: Developments in literacy studies. In Encyclopedia of language and education (pp. 418-431). Springer, Boston, MA.
Valero-Porras, M. J., & Cassany, D. (2016). “Translation by fans for fans”: Organization and practices in a Hispanic community of scanlation. BiD: Textos universitaris de biblioteconomia i documentació, 37(2), Retrieved from http://bid.ub.edu/37/cassany.htm
Vázquez-Calvo, B. (2018). The online ecology of literacy and language practices of a gamer. Educational Technology & Society, 21(3), 199–212.
Vázquez-Calvo, B., Shafirova, L., Zhang, L. T., & Cassany, D. (2019). An overview of multimodal fan translation: Fansubbing, fandubbing, fan translation of games and scanlation. Insights into audiovisual and comic translation. Changing perspectives on films, comics and videogames, 191-213.
Yi, Y. (2007). Engaging literacy: A biliterate student’s composing practices beyond school. Journal of Second Language Writing, 16(1), 23-39.
Yurkofsky, M. M., Blum-Smith, S., & Brennan, K. (2019). Expanding outcomes: Exploring varied conceptions of teacher learning in an online professional development experience. Teaching and Teacher Education, 82, 1-13.
Zavala Cisneros, V. (2008). La literacidad, o lo que la gente hace con la lectura y la escritura. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura.
Zhang, L. T., & Cassany, D. (2016). Fansubbing from Spanish to Chinese: Organization, roles and norms in collaborative writing. BiD: Textos universitaris de biblioteconomia i documentació, 37(2).
Zhang, L. T., & Cassany, D. (2019). Estrategias de comprensión audiovisual y traducción del español al chino en una comunidad fansub. Revista Española de Lingüística Aplicada/Spanish Journal of Applied Linguistics, 32(2), 620-649.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Categorías
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
