Durante los últimos años se han generado estrategias para un desarrollo incluyente y sostenible en Latino américa. En este contexto, La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, OCDE (2019) señala que la cooperación internacional ha respaldado países que tienen como metas objetivos de desarrollo y, muy particularmente, objetivos de desarrollo sostenible.

Urdaneta et al. (2019) manifiestan que países como Ecuador, Colombia, México, Chile y Argentina han mejorado la productividad total, gozando de cierto crecimiento en el año 2019, debido a una combinación de factores que han trastocado su orden legal, político y económico.

Al respecto, Puente et al. (2021) expresan que con la llegada de la pandemia se hizo necesario poner en práctica nuevas propuestas, ya que para algunos países la crisis global es profunda y para otras transitoria. En este sentido, las naciones de América Latina deben realizar transformaciones sociales, con políticas y, fundamentalmente, económicas. Por su parte, Labarca y Panchana (2022) manifiestan que el desarrollo económico involucra factores como el capital físico, presencia de materias primas naturales, mano de obra, una gerencia en la política económica que genere beneficios y conciba un uso productivo de los recursos; así como un sistema educativo que ayude a robustecer la estructura productiva. Valencia & Perlaza (2019) plantean que las prácticas restaurativas constituyen un abanico de herramientas que permiten prevenir, detectar, gestionar y resolver las situaciones de conflicto en diferentes ámbitos (familiar, educativo, social, laboral, judicial y comunitario).

Así las cosas, las universidades desempeñan un papel relevante en la formación del capital humano y en el avance tecnológico. En este sentido, para Alvarado et al. (2021) el fortalecimiento de la investigación en las universidades es un factor imprescindible para la expansión económica. Por consiguiente, la contribución de estas entidades en la formación de capital humano también involucra una amplia gama de funciones de carácter cultural, social, político, sobre todo en el actual contexto latinoamericano.

De acuerdo con estos planteamientos, las universi dades como agentes de desarrollo socioeconómico en Latinoamérica son una instancia para lograr la sostenibilidad de las empresas. Morales (2017) expresa que los vínculos entre la universidad y las actividades industriales son débiles, y para reactivarlos se requieren tres factores esenciales: a) recurso humano, b) instalaciones adecuadas y c) grupos de investigación.

Se debe reforzar la relación entre la academia y el sector empresarial con el fin de mejorar las economías, formando capital humano de calidad para satisfacer la equidad y la justicia social, puesto que el conocimiento es la base para el progreso económico, desarrollos tecnológicos, innovaciones y mejora de procesos.

Con base en lo expuesto, surge la siguiente interrogante: ¿Cuál es el papel de la universidad en el desarrollo socioeconómico de Latinoamérica? El objetivo del presente trabajo de investigación consiste en analizar la universidad como agente de desarrollo socioeconómico en Latinoamérica, puesto que influye en el avance de la ciencia y la tecnología para lograr sostenibilidad social, ambiental y económica.

Este es un artículo de revisión, pues integra las informaciones más relevantes. En este sentido, Torres y López (2014) indican que este tipo de artículo se centra en llevar a cabo un proceso sistemático, con la revisión de documentos para analizarlos y extraer los datos más relevantes.

Según Rodríguez et al. (2015), un artículo de revisión debe cumplir con la rigurosidad que exige la ciencia, es decir, evaluar de manera selectiva las investigaciones publicadas mediante un proceso crítico, para recopilar información y ofrecer la actualización pertinente acerca de la evolución de diversas áreas.

Adicionalmente, para Ramírez et al. (2012) una investigación documental está conformada por elementos primordiales sobre un tema de interés, llevando a cabo la revisión de documentos de distinta índole, como material impreso, de audio, video, electrónicos, entre otros, que conducen a la generación de conocimiento.

Cabe resaltar que para la elaboración de este artículo se hizo una revisión minuciosa de los documentos que se consideraron importantes para la investigación, los cuales se seleccionaron a través de criterios de inclusión como: a) documentos de fuentes latinas e hispana, b) prestigiosas revistas en la comunidad científica y c) fácil acceso a la documentación. Así mismo, se consideraron los siguientes criterios de exclusión: a) documentos que no estén comprendidos entre los años 2015 y 2022 y b) referencias que no tengan relación con el área de estudio.

Para esta revisión bibliográfica se utilizó como motor de búsqueda el término "agente de desarrollo" (la universidad como agente de desarrollo económico, desarrollo económico, desarrollo económico en América Latina). Las fuentes documentales se categorizaron según año, nombre de la revista, autor(es), idioma, resumen, hipervínculo. Todos estos aspectos se registraron utilizando la herramienta Microsoft Excel.

En este apartado se resume la postura de los diferentes autores sobre el tema objeto de estudio, que es la universidad como agente de desarrollo socioeconómico en Latinoamérica.

Márquez et al. (2020) y Aguilar (2022) sostienen que el desarrollo económico resulta de mejorar las condiciones económicas de una sociedad, acom pañada de brindar y un mejor nivel de vida a la población. Por otra parte, Labarca y Panchana (2022) y Aguilar (2022) concuerdan en que el desarrollo económico se debe concebir como un uso productivo de los recursos naturales.

Ovallos (2017) y González y Díaz (2018) expresan que el desarrollo socioeconómico se refiere al crecimiento de la economía y de la sociedad, y las políticas para derivarlo se deben llevar en forma equilibrada y sostenible.

Puente et al. (2021) y González (2017) manifiestan que todas las naciones de América Latina deben realizar transformaciones sociales, políticas y, fundamentalmente, económicas. Así mismo, los gobiernos deben entender que la educación es un factor relevante en el desarrollo económico. Por esta razón, Fernández y Carbonell (2017) opinan que se asume como un compromiso de la universidad la inte racción con las empresas, pues estas constituyen un elemento dinamizador en la economía, impulsando la transferencia de conocimiento.

Finalmente, Morales (2017) e Ibarra et al. (2020) sostienen que se debe vincular a las universidades con las empresas productoras de bienes y servicios, pues dicha elación se constituye en un elemento dinamizador de la economía, impulsando la transfe rencia de conocimiento. Por consiguiente, promover el avance tecnológico de las naciones incrementa la productividad del sistema económico, lo que a su vez contribuye a generar mayor estabilidad social.

La universidad debe ser vista como un elemento importante en las políticas sociales de los países latinoamericanos. La academia debería ser una fuente crucial para la educación continua de alta calidad, ya que el conocimiento es fundamental para el desarrollo y progreso económico. Esto se evidencia en las innovaciones para mejorar los productos, desarrollar tecnologías y optimizar los procesos en las organizaciones.

Es importante destacar que la universidad es fundamental para el desarrollo económico de los países, ya que produce profesionales preparados, difunde el conocimiento y fomentar la innovación, lo cual contribuye a incrementar la productividad.

El papel de la universidad en el desarrollo socioeco nómico de Latinoamérica implica que los gobiernos reformulen las políticas relacionadas con la finan ciación de las instituciones universitarias, pues son un elemento activo para el progreso sostenible. En este mismo orden de ideas, el fortalecimiento de las universidades en América Latina es un factor clave, pues el gasto público se debe destinar a promover la investigación científica, la ciencia, la tecnología, a fortalecer la infraestructura y a formar el recurso humano.